Presentes: Andrea G. – Lorena – Alejandro Antok – Oscar – Gaby Sixto – Ana
(Andrea T. y Ramiro ausentes por licencia – Aparicio en reunión de CIC)
1) Lorena sistematizó la encuesta a los ingresantes, destacando las siguientes observaciones:
Análisis preliminar de la encuesta a ingresantes 2010
Sexo:
De los 32 ingresantes, 5 son varones.
Edad: el promedio de edad es 24 años
La mitad de los ingresantes tienen hijos
La mitad de los que tienen hijos, tienen 26 años o más (la mayoría tienen 24 años o más)
Las dos terceras partes de los que tienen hijos, tienen un solo hijo.
Sólo 1 de los que tienen hijos, no vive con ellos.
La mitad de los ingresantes viven con su pareja.
Sólo 4 de los que viven con su pareja, tienen hijos.
19 de los 32 encuestados (algo más de la mitad) NO trabajan al momento de la entrevista.
La mitad de los que trabajan, lo hacen más de 40 horas a la semana.
4 alumnos viven hace menos de un año en la zona
La mitad de los ingresantes viven desde su nacimiento en la zona.
Sólo 4 ingresantes realizaron sus estudios primarios en escuelas rurales.
La mayoría realizó sus estudios primarios y secundarios en escuelas urbanas.
La mitad de los ingresantes considera que su preparación es buena.
La tercera parte de los ingresantes considera que su preparación es regular
La totalidad de los que cursaron sus estudios en la modalidad "Pedagógica", considera que su preparación es regular.
Sólo 5 estudiantes consideran que su preparación es MUY BUENA.
La mayoría de los ingresantes (dos terceras partes) eligió esta carrera de manera prioritaria.
La mayoría de los ingresantes posee computadoras (dos terceras partes)
La mitad de los que poseen computadora, tienen acceso a internet. La otra mitad no tienen acceso ni a mail ni a internet.
2) Se presenta la sistematización de los datos sobre exámenes finales correspondientes a diciembre 2009, febrero y marzo 2010.
Surgieron las siguientes observaciones:
• en diciembre muchos alumnos se presentaron para ver de qué se trataban los exámenes y como una instancia de autoevaluación, en este sentido se sugiere dar la información de que los exámenes pueden ser presenciados o que las instancias de consulta previa pueden cumplir estas funciones.
• Fomentar una mayor concientización para evitar el ausentismo que redunda en turnos que no se cubren o en fotocopias que luego no se utilizan.
• Se sugiere revisar la inclusión en la estadística de mesa de marzo las mesas especiales previas a Residencia porque esos alumnos estarían dos veces contabilizados.
3) Se analiza la situación de alumnos que adeudan trabajos finales de Taller 1 debido a su carácter de condicional en el Taller 2. Se realiza una propuesta de acreditación para los talleres que será presentada a los respectivos coordinadores y elevada luego a CD, a fin de sugerir su inclusión al régimen académico de parte de DNS.
4) Se analizan las condiciones de aprobación de las áreas a la luz de lo establecido por el régimen académico, concluyendo que es posible optar por un régimen de promoción en espacios de cursado anual. El área de Naturales revisará la calificación de modo de poder equipararla a la calificiación numérica propuesta en el régimen académico.
5) Bloques institucionales:
Jueves 13-5: socialización de lo trabajado en las Grutas (se realiza un cambio de bloque de Educación y Lengua)
Jueves 10-6: cortes evaluativos y Edis (se realiza cambio de Educación con Matemática)
6) Bicentenario: se propone que el viernes 21-5 se organice una visita a la muestra en Casa de la Cultura (en bloque de Sociales y Naturales). Luego las distintas áreas incorporarán en alguna de sus clases las temáticas afines.
7) Edis: se propone:
• revisar desde las áreas lo propuesto por cada profesor en los compromisos de trabajo en función de proyectos más generales (ya sea de área o interdisciplinarios).
• Analizar la posibilidad de un dictado semipresencial con uno o dos encuentros en las semanas de agosto (2-8 al 13-8), luego un período no presencial (con campus virtual u otra dinámica) y un cierre de 1 o 2 encuentros en diciembre.
• Incorporar para el 2º cuatrimestre un EDI de apoyo escolar con una de las sedes en el CIC.
8) Todas las áreas tienen por escrito los aportes a la temática “Enseñar a planificar”. Se acuerda destinar la próxima reunión a la discusión y análisis de dichos a
